CRONOGRAMA DOS ENCONTROS DE FORMAÇÃO CONTINUADA - 2018

REAVALIANDO E RECOMPONDO A AVALIAÇÃO 

 PARA ENCONTRO 1:    12 de junho de 2018

1. Sugestão de leitura do aforismo: ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. Sobre a gênese da burrice. In: ADORNO, T. W.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento: fragmentos filosóficos. Rio de Janeiro: Zahar, 1985. p. 119-120

2. Sugestão de leitura do trecho: SARTRE, Jean-Paul. O Idiota da Família: Gustave Flaubert de 1821 a 1857 - Vol 3., 2015, p. 11-18.

 PARA ENCONTRO 2:    26 de junho de 2018

3. Leitura prévia do texto: RAMOS, Anne C. O corpo-bagulho: ser velho na perspectiva das crianças. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 34, p. 239-260, 2009.

4. Leitura prévia do texto: ORTEGA, Francisco J. G. Práticas de ascese corporal e constituição de bioidentidades. Cadernos Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, vol. 11, n.1, p. 59 - 77, 2003. 

PARA ENCONTRO 3: 10 de julho de 2018.  [enviar o material até 6 de julho para ana_tinaa@uol.com.br, Linha de Assunto: Relato formação. Não se identifique no arquivo]

5. Envio cópias de avaliações e/ou registro de cenas relacionadas à lembranças da avaliação na minha própria infância, aos boletins escolares, às provas, testes, ditados, aos efeitos na família, na relação com irmãos e amigos etc. [avaliação na minha trajetória escolar]

6. Envio cópias de avaliações e/ou registro e envio de cenas, relatos de momentos, de modos de avaliação das crianças na minha trajetória como docente e dos efeitos sobre as famílias [avaliação das crianças ao longo da minha trajetória profissional] 

7. Leitura prévia do texto: DIDONET, Vidal. A Avaliação na e da Educação Infantil. (2015). Disponivel em: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:CSelY3YG-eYJ:www.mpsp.mp.br/portal/page/portal/Educacao/Doutrina/Avalia%25C3%25A7%25C3%25A3o%2520na%2520Educa%25C3%25A7%25C3%25A3o%2520Infantil%2520-%2520Vital%2520Didonet.doc+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acesso em 16 de maio de 2018. 

8. Leitura prévia do texto: SANTOS, Wagner dos et al. Avaliação em Educação Física Escolar: trajetória da produção acadêmica em periódicos (1932-2014).Movimento (ESEFID/UFRGS), Porto Alegre, p. 09-22, mar. 2018 

PARA ENCONTRO 4:  07 de agosto de 2018  [enviar o material até uma semana antes do encontro para ana_tinaa@uol.com.br, Linha de Assunto: Relato formação. Não se identifique no arquivo] 

9. Envio de cópia de uma avaliação de uma criança que produzi nos últimos três anos 

10. Envio de uma fotografia que concentrei na avaliação nos últimos três anos. 

 PARA ENCONTRO 5:   21 de agosto de 2018 

11. Leitura prévia do texto segundo distribuição organizada ao final do encontro 4 

GRUPO 1: VAZ, Alexandre F. Avaliação em Educação Física na Educação Infantil:. Cadernos de Formação RBCE, v.8, n2, 2017, p. 95-105

GRUPO 2: GASPAR, B. dos Santos; RICHTER, A. C. & VAZ, A. F. (2015) Das práticas pedagógicas para a Educação Física Infantil de 0 a 3 anos no município de Florianópolis. Currículo sem Fronteiras, Pelotas, v. 15 (1), 231-251. 

GRUPO 3: RICHTER, Ana Cristina; VAZ, Alexandre Fernandez. Corpos, saberes e infância: um inventário para estudos sobre a educação do corpo em ambientes educacionais de 0 a 6 anos. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 26, n. 3, 2005. p. 79-93 

GRUPO 4: RICHTER, Ana C.; GONÇALVES, Michelle C.; VAZ, Alexandre F. Considerações sobre a presença do esporte na educação física infantil: reflexões e experiências. Educar em Revista, Curitiba, v. 41, p. 181-195, 2011. 

GRUPO 5: RICHTER, Ana C. Dos lugares do esporte nas aulas de educação física: algumas possibilidades de intervenção pedagógica. Cadernos de Formação RBCE, Porto Alegre, v. 1, n. 1, p. 43-56, 2009.

GRUPO 6: TABORDA DE OLIVEIRA, Marcus; OLIVEIRA, Luciane de; VAZ, Alexandre Fernandez. Sobre corporalidade e escolarização: contribuições para a reorientação das práticas escolares da disciplina de Educação Física. In: Pensar a Prática, Goiânia, v. 11, 2008. p. 100-110.

PARA ENCONTRO 6:   04 de setembro de 2018 

12. Leitura prévia do texto VELHO, Gilberto. Observando o Familiar. In: NUNES, Edson de O. A Aventura Sociológica: Objetividade, paixão, improviso e método na pesquisa social. Rio de Janeiro: Zahar, p. 36-46. 

13. Leitura prévia do texto A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 863-869, dez. 2011.

 PARA ENCONTRO 7 E 8:   18 de setembro e 02 de outubro de 2018 

14. Leitura prévia do texto: BENJAMIN, Walter. Pequena história da fotografia. In: ______. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura.. São Paulo: Brasiliense, 2000. p. 91-107. (Obras Escolhidas, v.1). 

15. Leitura prévia do texto: SONTAG, Susan. Ensaios sobre Fotografia. Lisboa, Dom Quixote, 1986.

RELATO DE EXPERIÊNCIA “Linguagem Teatral na Educação Infantil” – Prof. Rafael Hiroshi.

​No penúltimo encontro do Grupo Independente da Educação Física na Educação Infantil, o Prof. Rafael Hiroshi, que além de ser professor de Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis e ser aluno de Mestrado da UFSC, faz parte de um grupo de Teatro, compartilhou suas experiências tanto como docente quanto como ator.

​O Prof. Rafael enfatizou o quanto o corpo, o movimento e a linguagem corporal consciente contribuem quando incorporados na linguagem teatral, nas vivências com as crianças, na Educação Física ou em qualquer outro momento de brincadeira e aprendizado.

​O corpo inteiro “fala”, e nesta concepção de múltiplas linguagens as crianças se conectam com um mundo inteiro de descobertas e conhecimentos historicamente construídos se tornam algo possível de protagonizarem.

​Ele também compartilhou experiências marcantes de sua docência trazendo relatos sobre dramatizações nas quais as crianças atuavam juntamente com os professores em peças construídas durante momentos de brincadeiras, histórias e outras vivências. Uma delas envolvia um barco/navio que saía pelo bairro conhecendo outros “mares”. Outra envolvia o boi de mamão no momento em que este num estado moribundo provoca um diálogo entre o cachorro e o urubu, que interagem num jogo teatral, essencialmente corporal. Neste diálogo corporal, os animais encaminham o desfecho do boi pela morte ou pela vida.

​“Quando as crianças atuam e compreendem a essência de quem e o que estão representando, elas não vestem apenas uma fantasia ou uma roupa diferente. O corpo inteiro comunica o ser daquele personagem”.

​No encontro também foram proporcionados exercícios e jogos teatrais para que os professores presentes experimentassem a linguagem corporal teatral e se inspirassem para proposição de novas formas de planejamentos e condutas em seu exercício docente.

​Para embasar e fundamentar suas práticas o Prof. Rafael citou várias obras do escritor, diretor de teatro, dramaturgo e ensaísta brasileiro, uma das grandes figuras do teatro contemporâneo internacional Augusto Pinto Boal. Vale à pena conferir suas obras para imergir em uma nova forma de abordagem da Educação Física na Educação Infantil.

​Dentre as principais obras consultadas e estudadas foram:

BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.

_______. Stop: C’est Magique. Rio de Janeiro. Editora Civilização Brasileira: 1980. 

_______. Teatro do Oprimido e Outras Poéticas Políticas. 6 ed. Rio de Janeiro. Editora Civilização Brasileira: 1991.

_______. O Arco-íris do Desejo. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira: 2006.

________. Jogos para atores e não-atores. 10 ed. Rio de Janeiro. Civilização Brasileira, 2007.

_______. A Estética do Oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2009. 

_______. Entrevista. Série Encontros com a Arte. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=LWwzzDN2A1c&feature=related. Acesso em: 24 set. 2011.

Educação Física e as Relações étnico Raciais: possíveis diálogos

    No dia 19 de setembro de 2017, a professora Catiuscia Schneider, integrante do Grupo Independente compartilhou com os demais membros do Grupo, seu relato de experiência abaixo descrito.

EDUCAÇÃO FÍSICA E AS RELAÇÕES 
ÉTNICO RACIAIS: possíveis diálogos.


Professora de Educação Física: Catiuscia Schneider


RELATO DE EXPERIÊNCIA: A CULTURA INDÍGENA

Núcleo de Educação Infantil Campeche;

Crianças de um ano e um mês a cinco anos e

nove meses;

Propostas em torno do tema durante os

meses de agosto, setembro e primeira

quinzena de outubro;

Festa das Tradições;

Tema estipulado, em contrapartida a

necessidade de fortalecer a educação das

relações étnico-raciais.

Busca por aproximar as crianças da Cultura

Indígena, proporcionando o conhecimento de

elementos que a constituem como danças,

pintura corporal, instrumentos musicais,

brinquedos, jogos e brincadeiras;

Sites na internet, dificuldade de materiais

didáticos impressos;

Esforço para apresentar as brincadeiras e jogos

para as crianças de forma semelhante a

praticada nas tribos, trazendo nomes

específicos na língua indígena e elementos da

natureza que são utilizados em cada uma,

assim como na proposta de pintura corporal

trazendo o significado de algumas grafias.

Os jogos e brincadeiras:

Mangá Tobdaé

Jikunahati (futebol de

cabeça)

Rönkrän

Corrida da tora

Pinturas Corporais: Asuriní

e Guarani

AVENTURAS COM O CIPÓ

Aventuras com o cipó

A CULTURA AFRICANA

“Um pouquinho Daqui com um pouquinho de Lá:

práticas corporais afro brasileiras”

Projeto em desenvolvimento no Núcleo de

Educação Infantil Orisvaldina Silva e na Creche

Maria Nair de Silva;

Grupos 5 e 6 ;

O tema surge de uma intenção pessoal.

Iniciamos com uma história infantil que relata o

episódio de um pedido de presente inusitado de

uma princesinha negra;

Exposição de imagens relacionadas ao continente

africano;

Pinturas corporais

Confecção das máscaras africanas;

Vivência do Afrohouse;

Baile de máscaras;

Encontro com um estudante guinense.

BRINCADEIRAS DE DIFERENTES PAÍSES AFRICANOS

Problematização sobre a constituição afro

brasileira;

Confecção das abayomis.

Maculelê

Frevo

Algumas considerações

Troca cultural valiosa;

Desconstrução de estereótipos;

Outro olhar em relação aos indígenas e

africanos;

Trocas de experiências motivadoras

durante o processo;

Entendimento sobre o respeito ao outro.

REFERÊNCIAS:

http://www.jmpi2015.gov.br/modalidades/

http://www.mundopercussivo.com/estudos-e-pesquisas/conhecaosinst

rumentos/

https://www.youtube.com/watch?v=Uu3GiO2cp4g

https://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/brincadeiras

http://www.nossoclubinho.com.br/quatro-brincadeiras-das-criancas-ind

igenas/

http://clctg.blogspot.com.br/2011/05/brincadeiras-brinquedos-e-jogos.h

tml?m=1

http://www.geledes.org.br/wp-content/uploads/2015/11/Apostila-Jogos-

infantis-africanos-e-afro-brasileiros.pdf

http://www.geledes.org.br/bonecas-abayomi-simbolo-de-resistencia-tra

Textos e Portarias da Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

- A Educação Física na Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016), clique aqui para acessar o documento na íntegra.

- Portaria que estabeleceu os critérios de distribuição das vagas para os cargos integrantes dos grupos docente e especialistas em assuntos educacionais do quadro do magistério nas unidades educativas: portaria 036/07.

- Portaria que normatiza a jornada de trabalho dos servidores do magistério: portaria 019/17.

Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis: problematizando limites e possibilidades (nº 29-2007), revista Motrivivência. Clique aqui para acessar o texto.

BRINCADEIRAS INSPIRADAS NO ATLETISMO PARA CRIANÇAS DO G3 E G4 NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

BRINCADEIRAS INSPIRADAS NO ATLETISMO PARA CRIANÇAS DO G3 E G4 NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

CRISTIANE DE LIMA EIDAM

Professora de Educação Física da Rede Municipal de Educação de Florianópolis.

RESUMO: O presente relato descreve o planejamento, o registro e a avaliação das aulas de Educação Física realizadas durante dois meses (abril e agosto) em duascreches da Rede Pública Municipal de Florianópolis. O planejamento foi realizado para crianças entre 2 e 4 anos, distribuídas em seis grupos: três grupos 3 e três grupos 4. Dois grupos G3 de uma das creches são formados por 15 crianças e um grupo G3 de outra creche é formado por 16 crianças. Dois grupos G4 da primeira creche são formados por 20 crianças, o outro G4 da outra creche por 16; totalizando 102 alunos que vivenciaram as atividades e brincadeiras descritas. Uma das unidades está localizada em bairro urbano da região central da cidade. Esta possui uma área externa ampla e com locais diversificados: parques, horta, gramado, árvores e partes pavimentadas, sendo todas as áreas planas favoráveis para exploração e vivências de movimentos mais amplos: correr, pedalar, brincar ao ar livre e ter contato com a natureza. A outra unidade possui poucas opções para se vivenciar movimentos amplos, e isto exige mais criatividade e cuidado nos planejamentos dos professores. Esta última Creche realizou as atividades do planejamento somente no mês agosto.  Estesplanejamentos foram fundamentados nas Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis, nos encontros de Formação Continuada de Educação Física do Departamento de Educação Física Infantil e no Relato de Experiência de RASTELLI & FLORES (2015). O desenvolvimento dos conteúdos tevecomo objetivos gerais: intensificar as relações sociais e culturais através das brincadeiras e conteúdos do atletismo; aprimorar o processo de linguagens, principalmente corporal e verificar as habilidades motoras das crianças através da observação e da participação das mesmas nas atividades propostas. Esperava-se que as crianças fossem capazes de se apropriar dos nomes dos implementos e das provas do Atletismo e relacionassem as brincadeiras com o que supostamente iriam assistir na televisão com a transmissão dos Jogos Olímpicos de 2016 no Rio de Janeiro. Os conteúdos do mês de abril foram: corridas (em linha reta, simulando a prova de 100 metros rasos; com cordas ou outro material, simulando a corrida com barreiras); arremesso de peso; lançamento de dardo, saltos (em altura, à distância). Em agosto as crianças vivenciaram as corridas do mês de abril, os saltos (em altura e com vara) e o lançamento do martelo. Os implementos foram construídos pela professora e pelas crianças com materiais recicláveis e com materiais que já faziam parte do repertório das Creches. Os registros na forma escrita foram mensais e os registros fotográficos foram diários, ou seja, em cada vivência se obtinha uma série de fotos. Avaliou-se que os conteúdos desenvolvidos foram envolventes, as crianças, em sua maioria participaram demonstrando bastante entusiasmo. Como era de se esperar elas intensificaram suas relações sociais e culturais, ampliando seu entendimento acerca de brincadeiras inspiradas no atletismo, compreendendo algumas regras e organização espacial, como por exemplo, na corrida de 100 metros em que todos teriam que sair da mesma linha e chegar a outra ao soar uma voz de comando. Também sabiam, algumas vezes, elencar os ganhadores. Em relação às linguagens as crianças se apropriaram de novas palavras e seu significado como foi o caso da palavra “martelo” que pode ser o implemento do atletismo como pode ser o instrumento de trabalho do carpinteiro. Na linguagem corporal o maior ganho foi perceber que as crianças incorporaram as brincadeiras oferecidas nas aulas de Educação Física no cotidiano das creches em outros momentos de ludicidade como corriqueiramente apostar corrida a partir de um mesmo ponto, em linha reta, lado a lado na quadra de areia e no gramado. Apesar de todas estas contribuições, observou-se que os grupos 4, nas duas creches, responderam melhor participaram e entenderam mais a proposta do que os grupos 3. O espaço físico também influenciou no desenvolvimento e aproveitamento das vivências, sendo que a creche com espaços mais amplos, planos, variados e maiores foi favorecida. Poucas crianças relacionaram as brincadeiras com os Jogos Olímpicos, somente no mês de agosto em que havia maior efervescência em relação ao assunto na mídia e em outros meios. Recomenda-se apresentar às crianças os materiais oficiais das modalidades do atletismo.

PALAVRAS-CHAVE: Atletismo, Brincadeira, Educação Infantil; Educação Física.

REFERÊNCIAS:

Orientações Curriculares para a educação infantil da rede municipal de Florianópolis/ Prefeitura Municipal de Florianópolis, Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, SC: Prelo, 2012.

RASTELLI, G.; FLORES, M.V. O Atletismo nas aulas de Educação Física na Educação Infantil:Relato de Experiência no Estágio Supervisionado I. Cadernos de Formação do RBCE, p. 69-76, set. 2015.