Relato do dia 12 de Agosto de 2014 – Formação Continuada de Professores da Rede de Florianópolis

No dia 12 de agosto de 2014, às 8 horas, teve início o Encontro da Formação Continuada dos Professores de Educação Física da Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis.

O encontro contou com a presença de aproximadamente cinquenta professores, bem como de dois bolsistas da UFSC. Foi ministrado pelo professor Jaison Bassani, e teve como pauta principal a continuação da temática da Aprendizagem e Desenvolvimento Infantil. Teve como base no documentário Babies, que fora exibido no encontro do dia 06 de maio.

            Inicialmente o professor Jaison relembrou dos encontros anteriores, desde o Documentário Babies até a teorização da temática aprendizagem e desenvolvimento, por meio do material apresentado na lousa visual. Partindo do documentário, questionou interpretações de aprendizagem e o desenvolvimento na prática pedagógica, retomando questionamentos do encontro anterior:

·       De onde provém minha concepção de aprendizagem?

·       De onde provém minha concepção de desenvolvimento?

·       De que modo estes conceitos são considerados em minha prática pedagógica? Nas escolhas que faço ao organizar o momento de Educação Física, bem como os demais momentos de educação do corpo na Educação Infantil?

Seguindo como no encontro anterior, fez mais três perguntas quanto aos conceitos de aprendizagem e desenvolvimento:

1. São processos idênticos?
2. São processos Independentes?
3. São processos Diferentes e relacionados? 

A partir dessas perguntas, o professor Jaison relembrou as diferenças entre cada um desses processos, como consta detalhadamente no relatório do encontro anterior (01/07/2014, relatório disponível em < http://efinfantil.blogspot.com.br/2014/11/relato-do-dia-01-de-julho-de-2014.html >). Em seguida, ao retomar o ponto em que havia parado no encontro anterior, nos processos diferentes e relacionados, iniciou na questão dos planos genéticos e desenvolvimento. 

a) Filogênese: refere-se à história da espécie. Define limites e possibilidades de desenvolvimento da espécie humana.

b) Ontogênese: é a história do indivíduo (o indivíduo da espécie e sua passagem pela vida).

c) Sociogênese: refere-se à história cultural. Junto com o pertencimento filogenético e com o nosso percurso pela vida temos um alinhamento histórico-cultural. Os limites e possibilidades estarão em diálogo e serão também constituídos pelo contexto cultural.

d) Microgênese: relacionada à história do sujeito singular (não à ontogênese, porque esta é universal).

Um exemplo: a puberdade é biológica, mas a adolescência é determinada de forma histórico-cultural. Nenhum ser humano existe fora do contexto histórico. O ser humano já nasce interpretado. Exemplo é nascer menina: as possibilidades serão potencialmente diferentes do que ter nascido menino. Trata-se de uma leitura cultural da filogênese e da ontogênese.

A microgênese, por sua vez, elimina a possibilidade de uma interpretação biologicamente determinista (por ex: a criança age assim porque tem 05 anos).

Partindo da teorização e aprofundamento na aprendizagem e no desenvolvimento, o professor Jaison apresentou-os vistos pela Antropologia, campo disciplinar que busca estudar as racionalidades, as sociedades e as culturas a partir do seu próprio ponto de vista. Como a história da disciplina mostra, trata-se de uma ciência que busca a tradução cultural o que, em consequência, implica a mediação entre margens culturais.

Na oficina reafirmamos que não há uma idade única para o aprendizado cultural: não apenas as crianças aprendem, mas os adultos não cessam de aprender; aprendizagem não se faz apenas por via consciente e racional, mas também por meio de outras maneiras de conhecer e aprender.

O desenvolvimento não é universal, ele também é feito, produzido cotidianamente, moldado a partir da nossa experiência em determinada cultura. Aquilo que os antropólogos vêm chamando de cultura não pode deixar de lado esse elemento "corpo" sob o qual se assentam as culturas, e esse corpo que se constitui ao passo da vivência cultural.

            Que concepções de corpo são mobilizadas nessas relações entre desenvolvimento e aprendizagem?

·       Corpo organismo (dimensão anátomo-fisiológica);

·       Corpo como construção histórico-cultural.

De que corpo(s) trata a Educação Física na Educação Básica, incluindo a Educação Infantil?

Uma reflexão final...

“É necessário reconciliar a continuidade do processo evolutivo com o entendimento de que vivermos uma vida que se coloca além do “meramente animal”. Isso não pode ser realizado pela redução do estudo da humanidade seja a uma pesquisa da natureza e evolução da espécie homo sapiens, seja a uma investigação da condição humana conforme manifestada na cultura e na História. Nossa meta deveria transcender a oposição entre essas concepções que têm se mantido tradicionalmente como territórios exclusivos da ciência natural e das humanidades. Em outras palavras, precisamos estudar a relação entre seres humanos e ser humano” (VAZ et al., 2014, p 56 apud INGOLD, 2010).

As atividades foram encerradas aproximadamente às 12 horas.

Referência

VAZ, Alexandre F.; RICHTER, Ana C.; BASSANI, Jaison. J. Aprendizagem e Desenvolvimento. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2014. 56 slides: color. Slides gerados a partir do software Power Point.